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建立能力本位的人力資源評價標準

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北京日報

2015-05-13 09:29:30

標準關乎導向。樹立以用為本的價值觀，建立能力本位的評價標準，助力技能型人才成長，當務之急是完善能力評價體系，賦予技術(shù)技能應有的價值。讓技能和技術(shù)，與學識和學術(shù)一樣，下可安身立命，上可建功立業(yè)，才能...

標準關乎導向。樹立“以用為本”的價值觀，建立“能力本位”的評價標準，助力“技能型”人才成長，當務之急是完善能力評價體系，賦予技術(shù)技能應有的價值。讓技能和技術(shù)，與學識和學術(shù)一樣，下可安身立命，上可建功立業(yè)，才能真正涵養(yǎng)出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

求職季接近尾聲，高考季即將來臨。讀什么學校有前途，選什么專業(yè)好就業(yè)，是無數(shù)學子及其家長最關注的事。其中一個非常值得注意的趨勢，就是大家對一紙文憑的追捧正逐步退燒，對是否能掌握一技之長的關注正越來越多。10日，李克強總理為“職業(yè)教育活動周”作出重要批示，要在全社會形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。

我們常說，多深的根基，筑多高的墻。技術(shù)技能之所以可貴，源自其在社會發(fā)展中的基礎性作用。歷經(jīng)多年發(fā)展，我國已是名副其實的制造大國。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)被放到更加重要的位置，我們既要從“低端制造”向“精品制造”轉(zhuǎn)型升級，也要培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎。這一背景下，國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切，全社會有必要為職業(yè)教育發(fā)展提振信心、鼓舞士氣，更有必要大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。

長期以來，職業(yè)技能教育陷入“說起來重要、選擇起來次要”的尷尬，反映出社會上對學歷和能力的認識仍存誤區(qū)。個人學識能力不是一碗清水，難以一眼望到底，以具象和量化的學歷學位加以評判也是必要的。但學歷學位不說明全部。“面子”與“里子”應當相輔相成、有機統(tǒng)一，沒有真才實學、扎實能力做底色，再厚的學歷證明也會在工作實踐中黯然無光。時下，不少單位無視能力，唯文憑取人，而且門檻不斷提高，將很多人硬生生地擋在門外，正是陷入了“唯學歷論”的誤區(qū)，認為只要看到文憑，能力就有保證。這股風氣不扭轉(zhuǎn)，必將導致人才資源配置不合理，助長“用工荒”與“就業(yè)難”并存。

標準關乎導向。之所以社會上很多人不管好賴都要混個學歷文憑，根源在于社會評價體系這把標尺沒有校準。就社會評價而言，本科碩博還是高于專科職校，“985”、“211”成為職場門檻，“藍翔技校”是大眾調(diào)笑的對象�？凑猩贫�，重點院校“掐尖”，職業(yè)院校“收尾”，學技術(shù)往往淪為落榜生的無奈選擇；看升學深造，普通教育從本科到博士一路暢通，而高職就已是技校生學歷的天花板；再看未來發(fā)展，從薪資福利到職務職稱，技工技師的獲得感明顯不足。反觀制造業(yè)強國德國，優(yōu)秀技師收入跟科學家持平，爭考建筑大師招收的學徒，比上大學還難�？辞迥芰υu價體系的差距，制造水平的差距也就不難理解了。因此，助力“技能型”人才成長，當務之急是完善能力評價體系，賦予技術(shù)技能應有的價值。讓技能和技術(shù)，與學識和學術(shù)一樣，下可安身立命，上可建功立業(yè)，才能真正涵養(yǎng)出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

當然，樹立“以用為本”的價值觀，建立“能力本位”的評價標準，絕非一朝一夕之功。從長遠看，還需要一系列配套的政策調(diào)整和制度創(chuàng)新。比如，既有的體制下，高等院校畢業(yè)生似乎天然對應著人才市場，職業(yè)院校畢業(yè)生則被對應到勞動力市場，二者各成一體、涇渭分明，反映出一種僵化過時的人才管理思路，沒有培育起現(xiàn)代的人力資源理念。這在相當大的程度上制約了創(chuàng)新型人才的成長和脫穎而出。在頂層設計的未來改革中，亟須打破體制機制束縛，打通人力資源市場體系，才能“不拘一格”識才選才，令各類人才各顯其能、各盡其用。

今日之中國，全體社會成員共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國一起成長與進步的機會。不論是金領白領，還是藍領灰領，都是中國夢的踐行者。不論大學出來的，技校出來的，都要給予貢獻智慧的舞臺、施展才華的空間。放開視野選人才、不拘一格用人才,才能讓九百六十萬平方公里的土地成為各類人才成長興業(yè)的沃土，形成創(chuàng)造活力競相迸發(fā)的局面。

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